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Ensinar e a “arte delicada e poderosa de lapidar diamantes em bruto”

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23/01/2025

[/av_textblock] [/av_one_full][av_two_fifth first min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_image src='https://www.aese.pt/wp-content/uploads/2025/01/WLF-Porto-20250123-Catarina-Soares-547x470.jpg' attachment='8221869' attachment_size='full' align='center' styling='' hover='' link='' target='' caption='' font_size='' appearance='' overlay_opacity='0.4' overlay_color='#000000' overlay_text_color='#ffffff' animation='no-animation' admin_preview_bg=''][/av_image] [/av_two_fifth][av_three_fifth min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_textblock size='' font_color='' color='' av-medium-font-size='' av-small-font-size='' av-mini-font-size='' admin_preview_bg=''] Curiosa, mãe e “apaixonada pelo desafio intelectual da matemática desde muito pequena”, Catarina Soares é uma mulher que gosta de resolver problemas. A Diretora do Colégio Nossa Senhora de Lourdes interveio como convidada na sessão “Transformar pela Educação: vozes Femininas no Ensino”, ao abrigo do AESE Women Leaders Forum, a 23 de janeiro de 2025, no Porto.
O debate com as antigas alunas da AESE versou sobre os desafios da educação, tendo Catarina Soares partilhado a sua experiência no ensino privado misto. “Embora vejamos uma crescente presença de mulheres em cargos de liderança, é inegável a busca pelo equilíbrio nas múltiplas frentes que desempenhamos”, afirmou. “O facto de existirem redes de mulheres que partilham estas dificuldades e se compreendem, pois vivem realidades similares, é um verdadeiro trunfo.

Quem é Catarina Soares, em poucas palavras? CS: “Sou uma mulher curiosa, que gosta de desafios, mãe e apaixonada pelo desafio intelectual da Matemática desde muito pequena. Esta paixão guiou muitas das minhas escolhas ao longo da vida, inspirando-me a explorar não apenas o rigor e a lógica dos números, mas também a sua aplicação prática na resolução de problemas. Impulsionada muitas vezes pela emoção e com dedicação e curiosidade, encaro cada desafio como uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional.”

Porque é que o ensino a cativa? CS: “O ensino tornou-se uma paixão que descobri ainda na faculdade, quando comecei a dar explicações. Lembro-me, aliás, de dizer à minha avó que sabia o que não queria ser: médica e professora. Contudo, a vida encarregou-se de me mostrar que não há nada mais gratificante do que ver o brilho nos olhos das crianças ao perceberem que compreenderam o que lhes foi ensinado. Ensinar não é apenas transmitir conhecimentos; é uma arte delicada e poderosa de lapidar diamantes em bruto, revelando em cada um o seu brilho único e insubstituível.
Enquanto educadores, temos a honra e a responsabilidade de marcar os percursos das crianças que nos são confiadas. Influenciamos os seus gostos, a forma como aprendem e, mais importante, a maneira como encaram o mundo e o seu lugar nele. Esta missão transcende o simples ato de ensinar: é uma oportunidade preciosa de inspirar, transformar e ajudar cada criança a descobrir o seu potencial pleno.
No meu caso em particular, o desafio torna-se ainda maior, pois concilio sentimentos aparentemente antagónicos: a racionalidade e a lógica de uma disciplina tão rigorosa como a Matemática com a emoção e a arte de educar seres humanos, repletos de sentimentos, capacidades e inteligências múltiplas. Educar é alcançar o coração e a mente, ajudando cada criança a crescer, não apenas como aluno, mas como pessoa, única e irrepetível.”

Quais as vantagens de um ensino privado misto? CS: “O ensino privado apresenta inúmeras vantagens, entre as quais destaco a autonomia e a flexibilidade curricular, bem como a existência de um projeto educativo próprio. Este modelo não só responde à diversidade da sociedade, como também oferece às famílias a possibilidade de fazer escolhas alinhadas com os seus valores e objetivos. Adicionalmente, a estabilidade do corpo docente contribui para a consolidação do propósito da instituição, deixando uma marca consistente na formação dos alunos.
Outro aspeto relevante é o acompanhamento mais próximo e individualizado dos alunos, o que facilita a identificação e o desenvolvimento do potencial de cada estudante. Este ambiente favorece a criação de estratégias pedagógicas adaptadas às necessidades de cada criança ou jovem, promovendo o seu sucesso académico e pessoal.
Por fim, a maior proximidade entre a escola e as famílias incentiva um diálogo mais construtivo e uma participação ativa no percurso educativo dos filhos, fortalecendo a parceria entre ambas as partes e contribuindo para uma educação mais completa e significativa. Relativamente ao ensino misto, defendo que a pluralidade e a diversidade promovem um crescimento integral mais célere e equilibrado na criança, preparando-a para interagir com diferentes realidades e contribuindo para o seu desenvolvimento social e emocional. O ensino misto representa a família e a sociedade.”

Como mulher, quem é a pessoa que mais a inspira, a nível de educação? CS: “Como educadora, admiro um homem que, há 160 anos, compreendeu o poder da educação e investiu na instrução das mulheres como uma forma de mudar a sociedade. Numa época em que as mulheres não tinham voz e não se lhes permitia ser nada além de mães e donas de casa, o fundador da Congregação das Religiosas do Amor de Deus, Padre Jerónimo Mariano Usera y Alarcón, mais conhecido como Padre Usera, teve uma visão transformadora. Ele nasceu em Madrid, Espanha, a 15 de setembro de 1810, e foi ordenado sacerdote em 1835.
Motivado pelo desejo de promover a educação e a formação integral das pessoas, especialmente das crianças e jovens mais desfavorecidos, fundou a congregação em 1864, em Toro, Espanha. O carisma das Religiosas do Amor de Deus é centrado no amor a Deus e ao próximo, com um enfoque particular na educação cristã, procurando evangelizar através da pedagogia, do cuidado pelos mais vulneráveis e da promoção da dignidade humana. Com o lema “Educar por Amor, com Amor e para o Amor”, a congregação faz jus ao que, para mim, deve ser o verdadeiro sentido do ato de ensinar.”

O que gostava de ter aprendido como aluna e que teria feito toda a diferença na sua trajetória profissional, pessoal e familiar?
CS: “Gostaria que algum professor me tivesse dito que ‘o céu é o limite’! Que a aprendizagem não se limita aos conteúdos dos manuais, e que há experiências que podem ser mais valiosas do que um ano de faculdade. Não deveríamos sentir peso na consciência por fazer escolhas fora da sala de aula. Na verdade, essas experiências podem ser fundamentais para o nosso crescimento pessoal e profissional, pois ensinam-nos competências que vão muito além dos conhecimentos académicos.
Muitas vezes, focamo-nos em ter os melhores resultados académicos e acabamos por perder de vista oportunidades que nos ajudariam a desenvolver habilidades essenciais, como liderança, comunicação e resiliência. Felizmente, hoje as escolas têm uma sensibilidade diferente. Desde cedo, proporcionam aos alunos experiências enriquecedoras, como intercâmbios com estudantes de outros países e projetos com escolas de outras realidades, o que permite um contacto direto com ideias, pensamentos e culturas plurais. Além disso, projetos de voluntariado e a presença de profissionais nas escolas, que partilham as suas experiências do mundo real, ajudam os alunos a fazer escolhas mais conscientes, baseadas em informações concretas. Estas experiências tornam a aprendizagem mais completa e preparam os alunos para os desafios do futuro, incentivando-os a olhar para o mundo de uma forma mais aberta e inclusiva.”

O AESE Women Leaders Forum foi uma surpresa? CS: “Acredito que a iniciativa é excelente e está muito alinhada com o seu propósito. Embora vejamos uma crescente presença de mulheres em cargos de liderança, é inegável que a busca pelo equilíbrio nas múltiplas frentes que desempenhamos, muitas vezes em simultâneo, continua a ser um desafio. Este equilíbrio, por vezes, é extremamente difícil de alcançar e pode tornar-nos vulneráveis a dúvidas sobre a eficácia da nossa atuação e desempenho nas diversas áreas da vida.
Muitas vezes sentimos que estamos em dívida connosco mesmas (no cuidar de nós), no trabalho, na família ou no grupo de amigos. Parecemos um polvo com muitos braços, tentando alcançar tudo, mas, no nosso dia a dia, temos de fazer escolhas e priorizar as diferentes áreas de atuação. No entanto, o facto de existirem redes de mulheres que partilham estas dificuldades e se compreendem, pois vivem realidades similares, é um verdadeiro trunfo.
A troca de ideias e boas práticas dentro desta rede torna-se uma fonte poderosa de reforço positivo. Com isso, as mulheres ganham apoio mútuo e confiança nas suas capacidades, sentindo-se mais fortalecidas para enfrentar os desafios e conquistar os seus objetivos. Além disso, a união em torno destas questões cria um ambiente que, além de promover o crescimento pessoal e profissional, também contribui para uma maior transformação social. No final do almoço-debate, houve ainda oportunidade para oradoras e participantes trocarem algumas ideias mais específicas sobre o tema do evento.”
No final do almoço-debate houve ainda oportunidade para oradoras e participantes trocarem algumas ideias mais específicas sobre o tema do evento.

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As estratégias de atração e retenção de talento do Grupo Sovena

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17/01/2025

[/av_textblock] [/av_one_full][av_two_fifth first min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_video src='https://www.youtube.com/watch?v=6RMiMFuPD7Y' format='16-9' width='16' height='9'] [/av_two_fifth][av_three_fifth min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_textblock size='' font_color='' color='' av-medium-font-size='' av-small-font-size='' av-mini-font-size='' admin_preview_bg=''] Convidado a integrar o painel de oradores da sessão sobre People & Management, no dia 17 de janeiro de 2025, João Guerreiro, People and Culture Director do Grupo Sovena, considera "extremamente válida" esta iniciativa que reúne, na AESE, responsáveis de Recursos Humanos de diversos setores de atividade. Num ambiente de partilha entre pares, torna-se mais claro para João Guerreiro "o que, por vezes, fazemos sem dar a devida valorização" ou permite "melhorar os caminhos que estamos a trilhar" em cada uma das organizações.
Na mesa-redonda moderada pelo Professor José Fonseca Pires, João Guerreiro partilhou o palco com Maria João Maia, da AstraZeneca, e Ana Rita Lopes, da Delta Cafés. “Gostei muito, pois complementámo-nos mutuamente”, afirmou, destacando que o networking que se seguiu “fortaleceu os laços entre os participantes”.
O tema do encontro focou-se nos desafios atuais enfrentados pelas empresas no que diz respeito à atração e retenção de talento. No Grupo Sovena, João Guerreiro partilhou como encontraram uma forma eficaz de comunicar a política de gestão de pessoas através de um “modelo de certificação denominado Empresas Familiarmente Responsáveis”. “Sob esta certificação, englobamos e sistematizamos as medidas de conciliação, assim como outras iniciativas mais dispersas, relativas a benefícios sociais, dando-lhes uma maior visibilidade”. Explicou ainda que, com esta abordagem, a comunicação passou a ser mais clara e consistente, garantindo uma “visão de futuro”, assente numa perspetiva de “melhoria contínua”.
De acordo com João Guerreiro, a capacidade de atrair e reter talento são pontos fundamentais nas decisões tomadas, sendo a formação, o contacto com outras áreas funcionais dentro da empresa e momentos de celebração apenas alguns exemplos desta estratégia e cuidar dos colaboradores e do negócio. “As chefias são responsáveis pelas equipas”, mas, enquanto líder da equipa de Pessoas e Cultura, “trabalhamos em parceria para encontrar as ferramentas necessárias para a transmissão dos nossos valores e ética de trabalho.”
Após a ronda de perguntas aos oradores, elaborada pelo Professor e autor do Estudo sobre o “Atrito e retenção de Talento”, abriu-se espaço para a assistência levantar questões e desafios, permitindo que, em conjunto, fossem encontradas as melhores soluções.

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Aprender um conjunto de competências a que se chama liderança

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23/01/2025

[/av_textblock] [/av_one_full][av_two_fifth first min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_image src='https://www.aese.pt/wp-content/uploads/2025/01/WLF-Porto-20250123-Maria-Azevedo-547x470.jpg' attachment='8221774' attachment_size='full' align='center' styling='' hover='' link='' target='' caption='' font_size='' appearance='' overlay_opacity='0.4' overlay_color='#000000' overlay_text_color='#ffffff' animation='no-animation' admin_preview_bg=''][/av_image] [/av_two_fifth][av_three_fifth min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_textblock size='' font_color='' color='' av-medium-font-size='' av-small-font-size='' av-mini-font-size='' admin_preview_bg=''] Convidada para o AESE Women Leaders Forum, a 23 de janeiro de 2025, no Porto, Maria Azevedo integrou o painel de oradoras convidadas. Numa sessão subordinada ao tema “Transformar pela educação: vozes femininas no ensino”, coube-lhe a tarefa de argumentar as mais-valias trazidas pelo ensino público, no contexto português.
A fim de conhecer o seu posicionamento com mais detalhe, a AESE fez-lhe a entrevista que se segue.
Quem é Maria Azevedo? MA: “Nascida numa família que me assegurou todas as oportunidades e sempre acreditou que seria capaz daquilo que me propusesse atingir, tive acesso a uma infância feliz e a uma educação que sempre me permitiu fazer escolhas. Escolhi estudar Bioquímica e tornei-me investigadora.
O contacto com realidades diferentes da minha trouxe-me uma visão do mundo bem mais abrangente e a certeza de que os desafios valiam muito a pena, por mais receio que eu pudesse ter ao começar. Esta vontade de conhecer o mundo de uma outra perspetiva levou-me à Índia.
No final do meu doutoramento, em 2011, juntei-me à Jesuits Mission Volunteering e passei 1 ano letivo a dar aulas de Biologia e Química numa escola em Manvi, uma pequena cidade no centro da Índia. A certeza de que o trabalho que ali fazíamos não mudava o futuro previsível daquelas crianças, apenas o adiava, no melhor dos cenários, deixou-me "zangada com o mundo", como alguns familiares e amigos me diziam no regresso. Foi este inconformismo que ficou que, regressada a Portugal e grávida do meu primeiro filho, comecei a procurar formas de devolver à sociedade o tanto que tinha recebido. Neste processo juntei-me ao Pedro Almeida e, ainda sem sabermos bem o que nos esperava, começámos a construir a Teach For Portugal*. Atualmente sou mãe de 3 filhos, empreendedora social e alguém que acredita que o mundo pode ser um lugar melhor para todos, se cada um de nós se sentir responsável pela construção desta nova realidade.”

O que a levou a lançar o Teach for Portugal, uma ferramenta aplicada ao ensino público? MA: “Com a minha família aprendi que somos responsáveis pelo bem comum e, por vezes, isso significa escolher o que é melhor para todos e não para mim em particular. Esta forma de estar sempre me impulsionou a procurar o que podia eu fazer, como contribuir para que aqueles que me rodeiam tenham uma vida melhor.  Durante vários anos fiz voluntariado em diferentes formas e, em 2011, fui viver para a Índia.
Grávida do meu primeiro filho, apesar de muito satisfeita com a minha profissão (na altura fazia investigação na área do cancro), sentia falta de perceber o resultado do meu trabalho de forma mais imediata, de ter a certeza que aquilo que eu fazia melhorava a vida de alguém.
Eu já conhecia a Teach For All (rede global de organizações nacionais a que pertence a Teach For Portugal) e admirava o rigor e profissionalismo com que atuavam no setor social. Com o Pedro Pinto de Almeida, no atual Diretor Geral, contactei-os para perceber se havia em Portugal alguém a trabalhar para lançar a organização em Portugal e se eu/nós podíamos contribuir no nosso tempo livre. Não havia e o desafio que nos lançaram foi - porque não vocês?
Sem saber o que nos esperava, abraçamos o desafio. Inicialmente aos fins de semana e nos tempos livres e, mais tarde, a tempo inteiro lançamo-nos naquela que é a nossa maior aventura profissional. Este caminho só foi / é possível porque acreditamos profundamente (tanto nós como todos aqueles que se foram juntando) que a educação é a principal ferramenta que pode colocar o elevador social a funcionar e garantir que todas as crianças têm a oportunidade de atingir o seu máximo potencial, independentemente do seu código postal.”

Apesar dos desafios, quais as principais oportunidades que o ensino público oferece / potencia? MA: “O ensino público é o único que chega a todos. Por muito bom que seja o trabalho das instituições de ensino privado e mesmo que inclua na sua missão a possibilidade de chegar a alunos de famílias e contextos carenciados, através de bolsas ou outros programas, apenas o ensino público pode ser universal, chegar a todos.
Vejamos, Portugal é dos principais países da OCDE onde o contexto socioeconómico das crianças mais condiciona o seu sucesso escolar. Estas condicionantes começam ainda antes de a criança ter nascido.
No nosso país, a escolaridade das mães está diretamente correlacionada com o sucesso académico dos seus filhos. A probabilidade de uma criança, cuja mãe completou o 9º ano, ter sucesso escolar, ou seja, ter positiva a português e matemática no 9º ano e nunca ter reprovado, é de apenas 31%. Já se a mãe tiver uma licenciatura é de 71%.  Ainda, e em particular a partir de 2021, com o Ensino à Distância, estimava-se que alunos desfavorecidos passaram a ter cerca de 2 anos de atraso nas aprendizagens, face aos colegas de famílias de maiores rendimentos. Notem que cerca de 38% dos 1.3M de alunos em Portugal do 1º ao 12º ano têm Apoio Social Escolar.
O que estes números nos dizem é que a probabilidade de sucesso escolar de uma criança é fortemente influenciada por um conjunto de fatores que lhe são alheios e que, ao longo do percurso escolar, esta associação, entre contexto socioeconómico e nível de escolarização das famílias com o sucesso escolar, se mantém ou fortalece. A menor probabilidade de sucesso (ou a reprovação), a escolha de percursos profissionalizantes com menos preparação ou probabilidade de entrada no ensino superior, o término dos estudos mais precocemente, entre outros implicam menor oportunidade de escolha à entrada no mercado de trabalho, piores condições de trabalho e remuneração e, consequentemente, piores condições de vida.
Esta realidade resulta no facto de, em Portugal, levar aproximadamente 5 gerações para que crianças nascidas em famílias com rendimentos mais baixos alcancem o rendimento médio. A média da OCDE é de 4 gerações. O que isto significa é que se eu nascer numa família de baixo rendimento, os meus filhos, netos, bisnetos e trinetos irão provavelmente viver com rendimentos abaixo da média. Apenas os meus tetranetos terão uma maior probabilidade de atingir um rendimento médio.
Na minha perspetiva, só um ensino público de qualidade, porque universal, pode mudar esta realidade no nosso país.”

Quem é a pessoa que a inspira, nos momentos de dilema? MA: “É-me difícil escolher uma pessoa. Inspiram-me desde sempre as mulheres da minha família, a minha mãe, avós, tias, pela forma como sempre guiaram as suas escolhas pelo que era melhor para todos. Inspiram-me também as pessoas que no dia-a-dia, a partir do terreno e da dureza que o trabalho de proximidade implica, continuam a tentar e a procurar novas formas de atingir um resultado que teima em chegar.  E inspiram-me pessoas que, mesmo em momentos de dificuldade, continuam a acreditar que é possível construir uma realidade mais justa para todos.
Esta certeza constante que permite olhar para os problemas e dificuldades que encontramos (que muitas vezes parecem irresolúveis) como apenas mais uma pedra no caminho, associada à capacidade de continuar a tentar, sem desistir, é algo que admiro muito e que tenho tido o privilégio de acompanhar em muitas pessoas. Os Mentores Teach For Portugal - as pessoas da nossa equipa que trabalham a tempo inteiro, em escolas públicas portuguesas que servem comunidades desfavorecidas - são muitas vezes fonte de inspiração para mim.”

O que gostava de ter aprendido como aluna e que teria feito toda a diferença na sua trajetória profissional, pessoal e familiar? MA: “Que boa reflexão de fazer! Entre listas e um exercício de priorização escolhi a liderança como a competência que gostava de ter começado a desenvolver enquanto aluna.
Na minha perspetiva, a escola tem um papel fundamental na preparação dos alunos para estes possam ter uma vida pessoal e profissional satisfatória e de realização, e uma vida em sociedade responsável e ativa.
Para muitos alunos, de forma particular aqueles com quem nós, na Teach For Portugal, trabalhamos, a escola é a única oportunidade de desenvolverem uma série de competências e ganharem um conjunto de conhecimentos que os colocam neste caminho. A título de exemplo, a escola pode dar aos alunos a capacidade de desenvolver relações saudáveis, de fazer escolhas conscientes e livres de preconceito, de se manterem fiéis a estas mesmas escolhas, mesmo perante dificuldades, quando estas são apenas parte do caminho.
Adicionalmente, e sendo a escola o primeiro contexto de socialização significativo para os alunos, tem também um papel essencial na forma como nos vemos parte da sociedade e acreditamos que temos um papel relevante a desenvolver. Promover oportunidades para os co-construirem o ambiente escolar, responsabilizá-los por esta comunidade de que são parte e, no processo, dar-lhes ferramentas para atuarem enquanto membros ativos na sociedade, pode mudar a forma como em adultos nos posicionamos.
No meu caso pessoal, tendo tido o privilégio de ser acompanhada e apoiada de forma muito próxima pela minha família e amigos, gostava muito que a escola me tivesse permitido desenvolver este sentido de responsabilização, a iniciativa, que me tivesse dado a conhecer as ferramentas que temos à nossa disposição para contribuir para a construção da sociedade com que sonhamos.
Se tivesse podido experimentar enquanto aluna, através de projetos ou na minha na comunidade escolar, algumas destas competências, ter-me ia sido mais fácil fazer a escolha profissional que me trouxe até à Teach For Portugal. Tê-lo-ia feito com menos receios, de forma mais preparada e confiante talvez e, por isso, mais rápido. A este conjunto de competências chamo liderança.”
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Empoderamento, autonomia e lideranças sustentáveis

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17/01/2025

[/av_textblock] [/av_one_full][av_two_fifth first min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_image src='https://www.aese.pt/wp-content/uploads/2025/01/AB_M9255-1.jpg' attachment='8221460' attachment_size='full' align='center' styling='' hover='' link='' target='' caption='' font_size='' appearance='' overlay_opacity='0.4' overlay_color='#000000' overlay_text_color='#ffffff' animation='no-animation' admin_preview_bg=''][/av_image] [/av_two_fifth][av_three_fifth min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_textblock size='' font_color='' color='' av-medium-font-size='' av-small-font-size='' av-mini-font-size='' admin_preview_bg=''] O Estudo sobre o “Atrito e retenção de Talento”, apresentado na Assembleia de Alumni da AESE (2024), foi o pretexto para o Prof. José Fonseca Pires dar as boas-vindas ao painel de oradores convidados no Executive Breakfast de People & Management, de 17 de janeiro de 2025.
Ana Rita Lopes, Diretora de Recursos Humanos da Delta Cafés, João Guerreiro, People and Culture Director, do Grupo Sovena, e Maria João Maia, Legal & HR Director, da AstraZeneca, debateram, num Fórum interpares, questões como a escassez de talentos, a fidelização das pessoas nas suas organizações, a convivência intergeracional, a liderança e a gestão do erro.
Foi medido o pulso aos profissionais e… A batalha pelo Talento é um tema, em Portugal e no Mundo, Variáveis como a competição por competências tecnológicas e mobilidade são algumas das causas para a procura ser competitiva.
Porque saem as pessoas voluntariamente das empresas e o que as cativam para permanecer?
Quase 40% da amostra auscultada no inquérito pensaram em sair das empresas, no último ano. O Professor salientou que entre os profissionais jovens e os seniores, há uma “geração negligenciada”, que se encontra marginalizada. Neste universo, especificamente, cerca de 42,5% dos dirigentes pensaram, efetivamente, em despedir-se.
As razões que se encontram na origem desta vontade são dispares, passando por chefias e culturas tóxicas, falta de perspetivas de carreira, de reconhecimento, entre outros. A fidelização tende a ser mais eficiente quando os colaboradores sentem segurança, nomeadamente, com a oportunidade de conciliar a vida profissional, pessoal e familiar.
Quando o talento escasseia “Na AstraZeneca, mitigamos a escassez de talento com a promoção interna, com movimentos funcionais e laterais.” Eleita uma das Melhores Empresas para Trabalhar, a AstraZeneca encara este tema com particular atenção. “Importamos e exportamos muito talento.” Maria João Maia, refere que, “em 2024, houve 80 movimentações internas. Apostamos na cultura de retenção de talento”, com práticas observáveis, já que no setor farmacêutico a questão remuneratória e de benefícios “é relativamente idêntica”, entre empresas.
Já na Sovena, optou-se pela Certificação de Empresa familiarmente Responsável. João Guerreiro, responsável pelo grupo conhecido pela Oliveira da Serra e óleo Fula, mostrou qual a ideologia que subjaz às suas decisões, a fim de perpetuar a tradição do Grupo Cuf. “A comunicação de um programa mais global de divulgação destas medidas permitiu sistematizar as práticas, de forma transparente.” Este tipo de ação confere maior visibilidade e imprime uma dinâmica de “melhoria contínua”. As políticas de atração e retenção de Talento aplicam-se de forma diferenciada, na área agrícola, industrial e de bens de consumo, adotando a Sovena estratégias ajustadas a cada realidade.
Ana Rita Lopes, da Delta Cafés, começou por alertar para o facto de “Talento” ser definido de formas diferentes, por cada um dos líderes de Recursos Humanos presentes em sala. Para si, “Talento é uma conjugação de habilidade e conhecimentos, mas também de atitudes.” Cada empresa define e procura perfis distintos para a sua organização. “É o blend entre talento jovem e sénior que procuramos.” A articulação entre as experiências aporta uma estabilidade maior para o grupo. Do ponto de vista pragmático, todas as sextas -feiras a Delta comunica as posições que carecem de reforço, abrindo espaço a candidaturas internas, antes de tornarem público o processo de contratação. É uma forma de incentivar a mobilização e a otimização de recursos da casa.

Sensibilidade aos primeiros sintomas de ambientes tóxicos é imperativo Para o People and Culture Director, do Grupo Sovena, João Guerreiro, “a prevenção e a minimização dos primeiros sinais de toxicidade” são fundamentais.” "A doença é sempre dificílima de ultrapassar.”
As políticas de ética e conduta na empresa devem ser comunicadas e renovadas com assiduidade. A Sovena recorre a focus group para ouvir e formar os seus colaboradores. E afirma, “as chefias são responsáveis pelas suas pessoas” e com as suas ferramentas disponíveis, “têm de estar atentas”. “É preciso estar no terreno”, junto das equipas. No seu entender, “devíamos ser todos engenheiros e arquitetos, para derrubar muros e construir pontes”, entre os profissionais.
“A transparência e a criação de ambientes abertos para que os colaboradores possam partilhar o que se passa também fora da organização e que tem impacto no seu desempenho” é uma característica da Delta Cafés. “Esta postura facilita”, confirma Ana Rita Lopes. “As pessoas devem sentir que fazem parte dos problemas, mas também das soluções.”, a Diretora de Recursos Humanos, aconselha a “evitar que o problema se vá avolumando, apesar de sermos conscientes de que não existem campos absolutamente verdes”.
“A cultura é muito informal, o que favorece a transparência.”, Na AstraZeneca, “as pessoas têm espaço para criar, experimentar e errar.” Por erro, a Legal & HR Director entende uma via de aprendizagem, esclarecendo que não se trata de “falhas por negligência, muito menos negligência grosseira”. A geração de um contexto de confiança é muito fomentado a nível das chefias, incentivadas a exercer uma liderança humana e capaz de mostrar vulnerabilidade. O conceito de “Life long learning journey reflete que estamos sempre a aprender”. O feedback é um procedimento que funciona na empresa quer dos mais experientes para os mais jovens, como o inverso.

A cultura de compromisso nutre-se Na Delta, “nunca tivemos regimes híbridos. Sempre optámos por trabalho presencial, explicando, no processo de recrutamento, a proposta de valor" de proximidade deste formato.” A flexibilidade é plasmada num conjunto de iniciativas. E Ana Rita Lopes comentou haver entrevistas de saída e de permanência na organização para se conhecer o que leva à saída e à retenção dos colaboradores.
Já Maria João Maia deu conta de “uma cultura muito flexível”, anterior à pandemia. Os colaboradores têm três dias de trabalho presencial obrigatório. E as pessoas valorizam muito o "empoderamento” que se vive na companhia. “A autonomia é, desde os estagiários, um fator muito relevante” a destacar. Na verdade, também “envolvemos sempre que possível os colaboradores em decisões da empresa” e fomentam-se atividades comuns de lazer e de promoção de diversidade e inclusão.
“O encontro e as relações que se criam com os colaboradores” das operações em Portugal e Espanha são uma aposta da Sovena, que tem mostrado bons frutos. Para valorizar “a geração negligenciada”, mencionada no estudo, João Guerreiro exemplificou os momentos formativos, realizados na AESE, destinados aos dirigentes alocados a várias geografias. “A gestão das equipas difere consoante as diversas culturas e um dos exemplos é a valorização do trabalho remoto”, destaca o responsável.

Após as intervenções dos convidados, os Diretores de Pessoas e Talento que participaram na sessão questionaram os oradores sobre sugestões para a resolução de problemas concretos, que enfrentam no seu dia-a-dia. O Executive Breakfast do People & Management pautou-se por mais uma ocasião de partilha de experiências rica e informal, como é tradicional na AESE.

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52 Alumni PADIS “prontos para liderar com impacto”

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17/12/2024

[/av_textblock] [/av_one_full][av_two_fifth first min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_image src='https://www.aese.pt/wp-content/uploads/2025/01/Encerramento-do-PADIS-Porto-2024.jpg' attachment='8220945' attachment_size='full' align='center' styling='' hover='' link='' target='' caption='' font_size='' appearance='' overlay_opacity='0.4' overlay_color='#000000' overlay_text_color='#ffffff' animation='no-animation' admin_preview_bg=''][/av_image] [/av_two_fifth][av_three_fifth min_height='' vertical_alignment='' space='' custom_margin='' margin='0px' padding='0px' border='' border_color='' radius='0px' background_color='' src='' background_position='top left' background_repeat='no-repeat' animation='' mobile_breaking='' mobile_display=''] [av_textblock size='' font_color='' color='' av-medium-font-size='' av-small-font-size='' av-mini-font-size='' admin_preview_bg=''] “Parabéns aos 52 participantes que concluíram o Programa de Alta Direção de Instituições de Saúde”, na AESE Porto. “A vossa caminhada não termina aqui”. O Prof. José Fonseca Pires, Diretor do PADIS, a par do Diretor do Programa na Invicta, o Prof. Adolfo González, acolheu animadamente os diplomados do dia 17 de dezembro de 2024, deixando-lhes uma missão: “hoje, entram num novo capítulo como Alumni, prontos para liderar com impacto”.
O grupo do PADIS Porto, em 2024 visitou a CUN – Clínica Universidad de Navarra, de 4 a 6 de novembro de 2024.
Os diretores de Programa acompanharam a visita do 47º PADIS que estreitou os laços da parceria da AESE com a Clínica de Navarra, há 20 anos.
Sempre muito apreciada por ser um caso ímpar no setor da Saúde a nível global, a experiência deu a conhecer a excelência operacional e humanista da instituição.
O grupo foi recebido por Joseba Campos, CEO da Clínica, e Maria Marcos Graziati, da equipa de Comunicação organizou a visita aos serviços e departamentos da CUN.
Para além da troca de experiências entre Especialistas da Clínica, dirigentes do setor da Saúde a operar em Portugal e os Professores da AESE, houve tempo para dois momentos culturais.
O PADIS Porto fez uma visita guiada à Catedral de Pamplona e à exposição Occidens, mergulhando na História daquela Região de Espanha. Houve oportunidade para admirar o esplendor arquitetónico e artístico, com especial destaque para o Claustro Gótico, tido como um dos melhores do séc. XIV na Europa.
O animado périplo cultural prosseguiu, no último dia, pelo Centro de Arte Contemporânea da Universidade de Navarra, onde puderam apreciar arte abstrata e uma coleção de fotografia do início do sec. XX.
Foi “um Programa intensamente vivido, num ambiente de entreajuda e participação.
Valeu a pena!” [/av_textblock] [/av_three_fifth][av_hr class='default' height='50' shadow='no-shadow' position='center' custom_border='av-border-thin' custom_width='50px' custom_border_color='' custom_margin_top='30px' custom_margin_bottom='30px' icon_select='yes' custom_icon_color='' icon='ue808' av-desktop-hide='' av-medium-hide='' av-small-hide='' av-mini-hide=''] [/av_section]